フランス語教育における「文化」の転回、停滞、課題

要旨

Du fait notamment de sa meconnaissance de la subjectivite de l'apprenant, le Cadre europeen commun de reference pour les langues (CECR) ne parait pas enclin a suivre l'evolution theorique actuelle en matiere de prise de conscience interculturelle (intercultural awareness). Or, en tant que base commune des criteres d'evaluation, le CECR doit, nous semble-t-il, prendre en consideration non seulement cette evolution sur le plan theorique, mais aussi la perplexite qu'eveille sur le terrain la notion de <<prise de conscience interculturelle>>. Quant a la relation entre la culture cible et celle de l'apprenant, plus l'enseignant laisse le soin de sa definition a la subjectivite des apprenants, moins il a acces a la dimension culturelle durant le cours. De plus, la prise de conscience interculturelle est une competence dont il est difficile d'evaluer le developpement en classe. L'urgence reside done dans l'elaboration d'un outil permettant a l'apprenant d'exprimer sa conscience interculturelle renouvelee et a l'enseignant de mesurer les changements intervenus.