内容言語統合型学習（CLIL）授業における国内大学英語学習者の語彙学習過程

要旨

本稿では、日本で英語を学ぶ日本人大学生が、内容言語統合型学習（CLIL）授業時に気付き、そして、理解した語彙を調査した。被験者（22名）には、各授業後、自身がその授業で学習したと感じた語彙を記してもらい、そのうち、多くの学習者が記入した語彙を後の語彙テストに含めた。また、教員の目標語彙も語彙テスト（プリテスト、ポストテスト、ディレイド・ポストテスト）に含めた。その結果、a）授業後、目標語彙のうち約半数のスコアが上昇し、b）学習者が学んだと感じた語彙のスコアよりも目標語彙のスコアの方が高かった。さらに、ポストテストよりもディレイド・ポストテスト時の方が回答の質が向上したケース、また、スコアの低い語彙でも、学習者の誤答を調べると、授業を通じ学習が起きているケースなどが見られた。CLIL授業では、語彙学習が緩やかに起こる可能性があり、テスト作成・採点方法を、さらに調査する必要があると言える。

主題