How Do Peers Interact With Elementary School Children Suspected of Having Autism Spectrum Disorder?

要旨

本研究の目的は，小学校の通常の学級に在籍するASD特性児に対する「周囲児」の行動メカニズムを検討し，両者の関係形成に向けた支援を提案することであった。小学校教諭95名を調査協力者とした質問紙調査を実施し，周囲児の要支援行動が「ある」と回答した35名のデータを用いて，周囲児の要支援行動および代替行動の内容・きっかけ・結果の回答をKJ法を参考にして分類した。要支援行動については，〈ASD特性児が周囲とずれた行動や発言をする時〉に，【からかい・悪口】【行き過ぎた注意】【除け者・回避】が生じ，【不快体験の生起・維持】や【楽しさを得る】という結果に至っていることが示された。代替行動については，ASD特性児と周囲児の間で「共有」できるものがある時に【友好的な関わり】が生じるというメカニズムと，各々が自分のことに取り組めるような環境がある時に【ASD特性児に対して何もしない】という代替行動が生起するというメカニズムが示された。周囲児の代替行動を増やす支援として，ASD特性児と周囲児が「共有」できる場を増やすこと，各々のことに集中して取り組めるような環境を整えること，休み時間の両者の関わりに着目すること，周囲児自身の話を丁寧に聞くことの四点が見出された。

主題