Contribution of Cognitive Abilities and Home Literacy Activities to Hiragana Reading and Spelling Skills in Kindergarten Children

要旨

年長児の読み書き習得に関わる認知能力と家庭内の読み書きに関連した環境要因を検討した．年長児243名に対し，ひらがな1から3文字の音読と書取，音韻認識課題（単語逆唱，非語復唱），RAN課題，図形の模写と記憶課題，語彙課題を実施した．保護者には，家庭内で子どもが読書活動に従事する頻度，および家庭内で子どもに文字の読み書きを教える頻度について聴取した．重回帰分析の結果，RAN，単語逆唱，非語復唱の成績は音読成績を有意に予測したものの，環境要因に関する尺度は，音読成績に有意な貢献を示さなかった．書取については，RAN，単語逆唱，非語復唱，図形模写の成績，および家庭での書き指導頻度が有意な予測変数であった．年長児におけるひらがなの読み書き習得には，これまでに報告されている認知能力の貢献度が高い一方，書字の習得においては，家庭での文字指導頻度も関与している可能性が示唆された．

主題